日本でも文部科学省の新方針により、特異な才能の子どもが大学授業の先取り学習や高度な学びに参加できる環境が整いつつあります。海外で進むギフテッド教育に近づくため、学校・大学・博物館が連携した早期教育プログラムが拡大され、才能を伸ばす新しい支援モデルが期待されています。
文部科学省は、高度な数学など特異な才能を持つ子どもについて、通常の授業を免除し、
大学や高校、博物館での授業・特別プログラムを正式に認める方針を発表しました。
中教審の部会では、
・オンライン授業の充実が重要
・早期履修を過度に促さないよう注意が必要
といった意見が出されました。
今後、対象となる子どもの基準や学校現場への支援について議論を進め、
来年夏までに具体的な制度案をまとめるとしています。
文部科学省が示した方針に関連して、特異な才能を持つ子どもが受けられる
大学・高校・博物館での授業や特別プログラムの具体例は以下のようなものがあります。
特異な才能を持つ子どもたちが、大学や高校、博物館での高度なプログラムを通して成長することで、
将来どのような社会人になってほしいのかを、以下のようにまとめられます。
つまり、こうしたプログラムは、
「才能を持つ子どもが、自分らしく、社会と調和しながら輝ける大人」へと成長するための支援だと言えます。
海外では、特異な才能（ギフテッド）を持つ子どもが、
大学の授業を飛び級で受講したり、早期入学した例が多数あります。
ここでは社会的に著名になった代表例を紹介します。
これらの人物は、いずれも幼少期に才能を伸ばす特別プログラムや大学授業にアクセスし、
その後、科学・医学・芸術などの分野で世界的な成果を残しています。
現在、日本（文部科学省）が検討・実施している「特異な才能のある児童生徒」支援制度について、年間に選抜する人数を公表したデータはありません。
令和6年度の「推進事業」では支援の開発・実証研究が中心であり、特定の人数を選んで大学授業を受けさせるような明確な定員枠は示されていません。
つまり、今のところ「特異な才能を持つ子どもを毎年◯人選抜して大学などで学ばせる制度」としての明確な定量目標は、文科省の公開資料には記載されていないと考えられます。
文科省や海外の制度でも、ギフテッド（特異な才能を持つ子ども）の発見は非常に重要なプロセスとされています。
一般的に、以下のような多角的な方法で見いだされます。
このように、一つの基準ではなく、多面的な視点で子どもを見つけるのが世界の主流であり、
日本でも同様の仕組みが導入されつつあります。
海外（特にアメリカ・シンガポール・韓国など）では、
ギフテッドを国家の人材として育成する文化が根付いています。
一方、日本では「みんな同じように」という文化が強く、
才能の突出を歓迎しづらい社会的雰囲気が長く続いてきました。
日本はまだ海外ほど「才能児を国家的に育てる」文化は強くありませんが、
近年は制度面・社会理解の両方で、ギフテッド支援が着実に進んでいます。
結論としては、
これから日本もギフテッドを積極的に応援する社会へ向かっていく可能性は高い
と言えます。
一部教育関係者の間では、「将来的にギフテッド専用の国立校が新設されるのでは」という噂もささやかれています。
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